Acompanhar uma criança a aprender a ler e a escrever é uma experiência que dificilmente passa despercebida. No começo, há o cuidado com o lápis, a letra que nem sempre sai como se espera, a borracha que apaga, muitas vezes, e a tentativa que começa outra vez. Aos poucos, as letras se juntam, as palavras ganham sentido, e a criança percebe que pode registrar aquilo que pensa, sente e imagina. Por meio desse exercício, o pensamento passa a ser materializado, e ela pode acessar, também, o pensamento do outro. Quem acompanha esse processo sabe que não se trata apenas de aprender a ler e a escrever, há ali uma conquista, pequena aos olhos de quem vê de fora, mas enorme para quem a vive.
Talvez seja por isso que a escrita tenha tanto significado em nossa trajetória no Colégio Espírito Santo (CES), em São Paulo-SP. Ela acompanha o aluno desde os primeiros registros até os trabalhos que antecedem sua entrada na universidade e na vida adulta. Em cada etapa, a escrita muda, assim como mudam aqueles que escrevem.
No fim do primeiro ano, as crianças vivenciam um momento muito especial: a entrega do caderno em que aprenderam a registrar suas primeiras palavras. Mais do que um material escolar, esse caderno simboliza as primeiras conquistas no universo da leitura e da escrita. É bonito perceber como aquele material reúne muito mais do que atividades, pois nele estão os primeiros traços, as tentativas, as descobertas e os avanços que, às vezes, somente conseguimos reconhecer quando olhamos para trás. Cada criança recebe seu caderno como quem leva consigo uma lembrança importante, mas também como quem se prepara para continuar seus registros.
Nos anos seguintes, a escrita vai ganhando outras marcas e sentidos. Aquela criança, que antes se preocupava em formar letras e pequenas palavras, passa a organizar ideias, contar histórias, defender opiniões, experimentar diferentes formas de expressão e se torna autora. Ao entrar em contato com diferentes tipologias e gêneros, ela percebe que ninguém escreve completamente sozinho e passa a refletir sobre o que produz.
No CES, essa relação com a autoria ganha um significado especial conforme os pequenos escritores produzem seus próprios livros de poemas e participam do sarau literário, no quarto ano do ensino fundamental. Aquela criança que, durante tanto tempo, escreveu para aprender, passa a escrever para compartilhar. Seu texto deixa o caderno, ganha uma apresentação, encontra leitores e recebe a atenção dos colegas, dos professores e da família.
No nono ano, essa experiência se amplia, e a travessia se aprofunda com o desenvolvimento de um novo projeto literário que propõe o estudo da vida e da obra de Cecília Meireles e Ferreira Gullar, escritores com trajetórias e maneiras distintas de olhar a realidade, mas que oferecem boas oportunidades de reflexão. Ao estudar esses autores, os alunos percebem que a literatura não está distante de suas experiências e pode falar de sentimentos pessoais, e de questões que dizem respeito a todos nós. Ler, conversar sobre prosas e poesias, e produzir os próprios textos é uma maneira de compreender que a palavra pode expressar tanto aquilo que guardamos quanto aquilo que desejamos compartilhar. Todo o estudo e produção culmina com uma noite repleta de manifestações artísticas que traduzem o estudo em versos, canções, performances e músicas que dizem respeito à adolescência e ao crescimento.
Nesse mesmo ano, os alunos dão os primeiros passos no mundo da iniciação científica, desenvolvem um trabalho acadêmico e apresentam os resultados de sua pesquisa. É outro momento importante, porque a escrita passa a exigir procedimentos diferentes. É preciso escolher um tema, formular uma pergunta, buscar informações confiáveis, organizar as ideias e chegar a uma conclusão. Eles começam a perceber que pesquisar não é apenas reunir informações encontradas em diferentes fontes, mas aprender a fazer perguntas e a construir respostas com responsabilidade. Poesia e ciência, embora mantendo características próprias, encontram-se neste ponto: ambas exigem curiosidade, observação e disposição para ir além da primeira impressão. A escrita ajuda o ser humano a organizar o pensamento e a compreender melhor aquilo que investiga.
Já no ensino médio, último segmento da educação básica, esse percurso chega à monografia, um rito de iniciação à vida acadêmica. Para muitos, é o primeiro trabalho de maior fôlego, desenvolvido ao longo de um período significativo e com acompanhamento de um professor orientador. É comum que o processo comece com muitas dúvidas. Às vezes, o tema parece amplo demais; em outras, a dificuldade está em transformar uma ideia em uma pergunta de pesquisa. Aos poucos, com leituras, conversas, revisões e novas tentativas, o trabalho ganha forma. É justamente nesse processo que a monografia revela a sua importância. Mais do que encerrar a educação básica, ela oferece ao estudante a oportunidade de experimentar uma maneira mais autônoma de construir conhecimento. A pesquisa monográfica não é apenas um texto sobre determinado assunto; é também o registro de um percurso de aprendizagem e indica caminhos para o desenvolvimento de um projeto de vida.
Há, nesse processo, algo profundamente humano. Escrever é assumir a autoria da própria existência. Numa época em que tudo é rápido, efêmero e substituível, em que as mensagens se apagam, as telas se renovam e até as palavras podem ser geradas por máquinas, escrever é um ato de presença. É dizer: isto eu pensei, isto eu senti, isto é meu. A escrita é a forma mais antiga e mais resistente de deixar rastro, ela atravessa o tempo, sobrevive ao esquecimento e devolve ao ser humano aquilo que a pressa lhe rouba, o tempo de pensar. Num mundo que fala demais e escuta de menos, quem escreve aprende a escutar a si mesmo; por isso, a escrita nunca foi tão importante quanto agora. Ela não é apenas comunicação, é pensamento que ganha corpo, é memória que se recusa a morrer, é a prova de que, entre tantas vozes automáticas, ainda há uma voz humana que escolhe, hesita, corrige e insiste.
Talvez seja justamente por permitir que registremos quem somos e reconheçamos o quanto nos transformamos que a escrita se torna também parte de nossos ritos de passagem. Do caderno em que as crianças registram suas primeiras palavras ao livro de poemas, ao trabalho científico e à monografia, cada produção guarda as marcas de uma etapa e revela novas conquistas. Cada texto escrito é, à sua maneira, um limiar atravessado; cada palavra grafada, uma porta que se abre para outros conhecimentos, outras perguntas e outras formas de compreender o mundo.
E porque a escrita marca cada uma dessas passagens, cada passagem se torna uma cerimônia. Há cerimônia na reunião em que o caderno é entregue; há cerimônia no sarau e projeto literário em que os livros são lançados; há cerimônia no seminário em que o conhecimento é apresentado; há cerimônia na defesa da monografia que encerra um tempo e inaugura outro. A cerimônia não é o adorno do ciclo, é seu coração, é o instante em que a comunidade se reúne para dizer a um aluno que ele não atravessa sozinho, que sua travessia importa e que sua palavra será ouvida. Escrever, no CES, não é apenas uma habilidade, é um modo de existir, é a forma que o Colégio encontrou de dizer a cada aluno que ele é capaz de começar e que todo começo, para ser verdadeiro, precisa ser dito e registrado.
Cristiane Imperador
Professora e coordenadora pedagógica do Colégio Espírito Santo, em São Paulo-SP.
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